ארכיון חודשי: פברואר 2016

מלאלה: נערה אחת שעמדה על זכותה להשכלה ושינתה את העולם

נערה אחת שעמדה על זכותה להשכלה ושינתה את העולם:

malala-title-red

מאת זוכת פרס נובל לשלום – מלאלה יוספזאי עם פטרישיה מק׳קורמיק

מהדורה מיוחדת לקוראים צעירים מגילאי 12 ומעלה, המציגה חמישה פרקי זיכרונות מרתקים ומלאי השראה מפי הילדה מלאלה, בתרגומה הרגיש והמעשיר של תמי לימון

"אני מאמינה שיש משהו טוב מול כל דבר רע. שבכל פעם שיש אדם רע, אלוהים שולח גם אדם טוב. אז החלטתי שהגיע הזמן לדבר עם אלוהים על העניין הזה. "אלוהים היקר," כתבתי במכתב, "האם אתה יודע שיש ילדים שמוכרחים לעבוד על גבעת הזבל?" כאן הפסקתי. ברור שהוא יודע! ואז הבנתי שזהו כנראה רצונו, שאני אראה אותם. הוא הראה לי כיצד היו יכולים להיראות חיי אילולא יכולתי ללכת לבית הספר."

מלאלה יוסזפאי, בתו של מנהל בית ספר בצפון פקיסטן היתה תלמידה מצטיינת שאהבה ללמוד, לשחק ולחלום. בתקופת שלטון הטליבאן, שהטיל צל כבד על העם הפקיסטני, העזה מלאלה להתבטא בעד חינוך לנערות, וכתבה יומן על חייה ועל מאבקה בתחום החינוך לרשת השידור האמריקאית BBC תחת שם העט 'גול מקאי'. באוקטובר 2012, כאשר חזרה בהסעה מבית הספר, נורתה בראשה על ידי הטליבאן . כנגד כל הסיכויים החלימה מלאלה מפציעתה, והמשיכה במשימתה לרפא את העולם מדעות חשוכות.

אומץ, תושייה והתכוונות חסרת פשרות לעבר מטרה נעלה בתחום זכויות האדם, הובילו את מלאלה להיות המועמדת הצעירה ביותר בהיסטוריה לפרס נובל לשלום, בו זכתה בשנת 2014 בהיותה בת  17 בלבד. ״הפרס הזה שייך לכל הילדים שאין להם קול״, קראה מלאלה בנאום קבלת הפרס.

"…עד אז האמנתי שעפרון קסמים יכול לשנות את העולם. עכשיו ידעתי שאני היא זו שתצטרך לעשות משהו בעניין. לא ידעתי מה זה יהיה. אבל ביקשתי מאלוהים שייתן לי את הכוח ואת האומץ להפוך את העולם למקום טוב יותר."

המהדורה לקוראים צעירים מכילה ביאור מונחים (החל מפוּרְדָה ובּוּרְקָה ועד לפַּשְׁטוּנְוָאלִי ושָׁרִיעָה), ציר זמן של מאורעות חשובים להבנת העלילה, מפה של עמק הסוואט, פקיסטן והסביבה ונחתמת באחרית דבר מורחבת.

נכתב יחד עם פטרישיה מק'קורמיק, מחברת ספרי נוער.

לעיון נוסף בפעילויות: מלאלה – דפי עבודה למורה

זיאאודין יוסאפזאי: בתי, מאלאלה (TED)

MALALA-cover-front-2 (1)

מלאלה – דפי עבודה למורה

malala-title-red

דפי עבודה למורה

 

פעילות טרום קריאה:

הציגו את מפת פקיסטן והצביעו על איזור עמק הסוואט בו התגוררה מלאלה. שאלו את התלמידים מה הם יודעים על התרבות הפקיסטנית. לאחר מכן התלמידים יקראו את ההקדמה (פתח דבר) וימנו לפחות חמש עובדות על התרבות הפקיסטנית ואמונותיה. אפשרו לתלמידים זמן לחלוק את הרשימות עם הכיתה ואז להעלות השערות לגבי מטרתה של מלאלה.

שאלות לדיון:

דונו במבנה הספר. מהי מטרת ההקדמה (פתח דבר)? איך היא מפתה את הקורא לרצות לדעת יותר על מלאלה? הסיפור מחולק לחמישה חלקים. מהי משמעותו של כל חלק עבור המכלול? מהי מטרת ההקדמה? דונו בשאלה: 'איך ההקדמה עשויה לעודד את הקוראים לעקוב אחר מסעה של מלאלה?'

רמז מקדים (גם: רמז מַטרים/ רמז אֶפִּי) הוא כלי ספרותי שמרמז לקורא לגבי הבאות. מלאלה אומרת: "כבר כמה ימים כרסמה בלבי הרגשה מוזרה שמשהו רע עומד לקרות" (עמ' 15). מה מבשר המשפט?

תארו את משפחתה של מלאלה. האם יחסי הגומלין בין מלאלה לאחיה דומים לרוב היחסים שאתם מכירים בין אחים? הסבירו במה שונה משפחתה מקרוביה בכפר ההררי שַׁנְגְלָה.

השוו בין השקפותיהם של אמה ושל אביה של מלאלה כלפי נשים. איזה שינוי חל באמה לאחר שמלאלה נורתה?

מלאלה קרויה על שם מלאליי, הגיבורה הפּשְַׁטוּאִית שהיוותה השראה עבור אנשיה בשל האומץ שהפגינה. דונו בשאלה אם אביה העניק לבתו את השם מלאלה משום שהיו לו תכניות שאפתניות לגביה. אתרו בספר את הפסקאות שמיטיבות לתאר את האומץ של מלאלה. במה האומץ של אביה מהווה למלאלה השראה? הסבירו את העובדה שתמיד נדרש אומץ כדי לפעול לשינוי.

חוק הפוּרְדָה דורש מנשים לכסות את עצמן בפומבי. מלאלה שמה לב שהנשים המבקרות בביתה משתנות כשהן מסירות את הצעיפים ואת הרעלות. מה היא רואה בהן שהן אינן רואות בעצמן? איך ההתבוננות בנשים האלו גורמת למלאלה להצהיר איזה סוג ילדה ואישה מוסלמית היא רוצה להיות? מדוע הנחישות הזאת מטרידה ומזעזעת את אמה ואת המשפחה המורחבת שלה?

ערכו השוואה בין היחס לבנים לבין היחס לבנות בפקיסטן החל מיום הולדתם. אביה של מלאלה חורת את שמה על עץ המשפחה. זהו השם הנקבי הראשון על עץ המשפחה זה 300 שנים. הסבירו את הסמליות של הפעולה הנועזת הזו של אביה. אביה של מלאלה אומר לה שיגן על החופש שלה. (עמ' 34) למה הוא מאשים את עצמו כשהטליבן תוקף את מלאלה? כיצד אמה מרגיעה את מחשבותיו?

מלאלה מעריכה חינוך והשכלה ומתגאה בהיותה תלמידה מצטיינת. ישנם תלמידים שלוקחים את הלימודים כמובנים מאליהם. מה היתה מלאלה אומרת לתלמידים אלו?

סאפינה, הילדה שגרה עמה בשכנות צעירה ממנה, והן חברות מאז שמלאלה היתה בת שמונה. מלאלה משוכנעת שסאפינה גנבה את טלפון הצעצוע שלה, ו'מחזירה לה' בגניבת עגיליה של סאפינה. מדוע מלאלה מודאגת מתגובתו של אביה? במקום לנזוף בה, הוא מנחם אותה: "ילד הוא רק ילד בעת שהוא ילד, גם אם הוא נביא." כיצד גורמת האמרה למלאלה לסלוח לעצמה?

בפשטונוואלי, החוק הפשטוני, יש מסורת של נקמה. כיצד זו מתנגשת עם מה שמלמדים הוריה של מלאלה את ילדיהם? אחרי הגנבה מסאפינה, מלאלה לומדת שהנקמה מרה. כיצד השיעור הזה מעצב את אופיה ואת סוג האישה שהיא שואפת להיות?

דונו בשאלה: איך ארגונים צבאיים כמו ה-TNSM מטילים פחד על בני העם הפקיסטני? ב-2005 רעידת אדמה גרמה להרס בפקיסטן. הסבירו כיצד ה-TNSM היטיב "לנצל את חרדת האומה לטובתו ולצרכיו" (עמ' 46)

מָעוּלָנָה פָזוּלְלָה, אחד המנהיגים של ה-TNSM, מנהל תחנת רדיו בלתי חוקית ובה הוא מוקיע אנשים שאותם כינה "לא-איסלמיים". מדוע אנשים כה הושפעו מהשקפותיו? מהי האירוניה בהגעתו של המוּפְתִי לביתה של מלאלה ובקשתו לסגור את ביה"ס חושאל?

הסבירו את הציטוט הבא: "…בתוך בית הספר קושאל עפנו על כנפי הידע" (עמ' 44). למה הקיצוניים הרגישו מאויימים בידי ילדות מלומדות? באיזו נקודה מתחיל בית הספר להרגיש מאויים בידי רדיו מולה?

תארו את חברותה של מלאלה עם מוניבה. למה מוניבה כועסת כשמלאלה מתוודאת שהיא הינה גוּל מָקַאי, זו שכתבה את היומן? איך מלאלה יודעת שמוניבה לא תגלה את הסוד שלה? הסבירו במה מתבטאת העובדה שמלאלה נבונה מעבר לגילה.

ערכו דיון על הדימוי הבא: "אבא שלי הוא כמו בז, זה שמעז לעוּף למקום שאחרים לא יעזו." (עמ' 59). אבא של מלאלה מתמודד עם הטליבן באמצעות כתיבת מכתב לעיתון, וחבריו משבחים אותו על המעשה. באיזו נקודה מלאלה מבינה את המשמעות האמיתית של טרור? מה ההבדל בין טרור לבין מלחמה? מה כוונתה של מלאלה כשהיא אומרת "מלחמה וטרור נהיו משחק לילדים." (עמ' 95). הפשטונוואלי, החוק הפשטוני, מתיר להרוג נשים, אבל הטליבן רצח את בֵּנָזִיר בְּהוּטוֹ, שהייתה האישה הראשונה שכיהנה כראשת ממשלת פקיסטן. כיצד מניעה פעולה אלימה זו את מלאלה לקדם את מאמציה עבור נשים וילדות מוסלמיות?

משפחתה של מלאלה רואה אפשרות במקום שאחרים רואים סכנה. הסבירו. דונו בהפיכתה של מלאלה ל"חסינה מפני פחד".

מלאלה אומרת שהשקפתם של פקיסטנים רבים על ארה"ב היא שלילית. מה מלאלה מגלה על אמריקאים כשהיא מגיעה לארה"ב כדי לשאת את דבריה באו"ם? אחרי פיגוע הטרור ב-11 בספטמבר 2001, אמריקאים רבים הביעו שנאה כלפי מוסלמים. מה סיפורה של מלאלה מאפשר לאמריקאים ללמוד?

הגדירו את המונח 'צדק חברתי'. עקוב אחר חתירתה של מלאלה למטרת צדק חברתי מתחילת הספר ועד סופו. מלאלה אומרת, "הפנים שלי הם הזהות שלי." (עמ' 28). כיצד מהווים פניה סמל לתקווה לילדות מוסלמיות בכל העולם? מהו מוסר ההשכל שילדות ברחבי העולם יכולות ללמוד מסיפורה של מלאלה?

פעילויות בכיתה:

הנחו את התלמידים לחקור אודות קבוצת "ליטל רוק 9" ("Little Rock Nine"), קבוצה שפעלה למען אינטגרציה ב-1957 בליטל רוק, ארקנסו, ארה"ב. משימה: דמיינו וכתבו מכתב שאחד התלמידים מקבוצת "ליטל רוק 9" עשוי היה לכתוב למלאלה לאחר התקיפה בעת שהיתה בבית החולים בבירמינגהם, אנגליה. אילו דברים הוא היה עשוי לכתוב על אומץ ועל המטרה המשותפת שלהם לצדק חברתי? אפשרו לתלמידים לחלוק עם הכיתה את המכתבים שכתבו.

המשפחה של מלאלה קנתה טלויזיה כשהיא היתה בת שמונה. "עפרון הקסמים", תכנית על ילד שכל מה שהוא מצייר מתעורר לחיים, היתה האהובה עליה מכול. היא חלמה שיהיה לה "עפרון קסמים". משימה: כתבו חיבור שתומך ברעיון שקולה של מלאלה הוא "עפרון קסמים" לילדות מוסלמיות. השתמשו בהפניות ספציפיות לספר כדי לתמוך במחשבותיך. עודדו עבודה קבוצתית.

מלאלה אומרת, "הטליבאן ירה בי במטרה להשתיק אותי. במקום זאת, כל העולם הקשיב עכשיו למסר שיש לי להעביר." (עמ' 166). משימה: חברו כתבה חדשותית על מלאלה ועל התמסרותה למען חינוך עבור ילדות ונשים פקיסטניות. שלבו בכתבה ראיונות עם האנשים הבאים: מלאלה, אמה ואביה, ילדיה של בֵּנָזִיר בְּהוּטוֹ , אָסִיף עָלִי זרְַדָרִי (נשיא פקיסטן) (עמ' 171), מוניבה, אנג'לינה ג'ולי, גורדון בראון (עמ' 189), שִׁיזָה שָׁהִיד (עמ' 102), ובנות מוסלמיות אחרות בפקיסטן, בארה"ב ובבריטניה.

ביום הולדתה ה-16 מלאלה מוזמנת לדבר באו"ם. קראו על האו"ם, לשם מה הוא הוקם ומהן מטרותיו העיקריות. (www.un.org/en/aboutun/index.shtml). לאחר מכן בקש מהתלמידים לכתוב הודעה לעיתונות שמבשרת על הופעתה של מלאלה. יש לכלול בהודעה את הסיבה לכך שהיא נבחרה ולהבהיר כיצד היא משקפת את משימתו הכוללנית של האו"ם.

קראו את הצהרת זכויות האדם האוניברסלית (www.youthforhumanrights.org/what-are-human-rights/universal-declaration-of-human-rights/articles-1-15.html) שאלה לדיון: מדוע אלינור רוזוולט חשבה שהצהרה זו חיונית? לאחר מכן חברו כתבה עיתונאית על ההצהרה עבור עיתון בית הספר. קשרו את הכתבה לסיפורה של מלאלה באמצעות הסבר על תמיכתו של האו"ם באנשים כמוה.

 

malalaIllustration

 

 

כתבה על 'מה עושים עם רעיון?'

 

IdeaCover (1)ב-30.1.16 שודרה בערוץ 2 כתבה על אנשים שמרפאים את המחלות של עצמם. הכתבה נפתחת בסיפורו מעורר ההשראה של אבי ירון. הוא נפצע בתאונת דרכים, אך סריקת המוח שעבר בעקבותיה גילתה שהפגיעה מהתאונה היא 'הבעיה הקטנה', ושהוא למעשה סובל מגידול במח. ממש באמצע המוח, איזור שקשה לנתח. בעקבות זאת החל במסע לפיתוח מצלמה זעירה באמצעות ננוטכנולוגיה. הוא מספר איך עמד מול חברות ענק שלא חשבו באותו זמן שזה אפשרי, ואמר להם 'אתם טועים'. הרעיון שלו דרש שיגוננו עליו. מה הרעיון שלך דורש?

אולי הוא צמא (להשראה), יש סיכוי שהוא רעב (לשיתוף פעולה) ואולי הוא פשוט רוצה לשחק (בסיעור מוחות). אולי הוא זקוק למרחב, לשינוי פרספקטיבה, או פשוט להכרה בעצם קיומו. הספר 'מה עושים עם רעיון?' מעלה שאלה בוערת, ומזכיר לנו כיצד להתיידד מחדש עם הרעיון שלנו ולעזור לו לצאת לפועל. המשוררת והסופרת שלומית כהן-אסיף מטיבה להסביר זאת לעומק בכתבה שהתפרסמה ב'הארץ'.

כתבה

page22 (1)page33 (1)